于是，有人就說(shuō)：課前語(yǔ)文活動(dòng)沒(méi)有必要。

　　首先，從邏輯層面上看，世上沒(méi)有一件事是沒(méi)有意義的，萬(wàn)物都有其存在的道理，萬(wàn)事都有其形成的根據(jù)。人每說(shuō)一句話，甚至僅僅是動(dòng)一下嘴皮都有它內(nèi)在的原因，更何況是被全國(guó)各個(gè)高中所認(rèn)同、所采用、已有運(yùn)行規(guī)律、有體制的課前語(yǔ)文活動(dòng)呢?它之所以存在，是因?yàn)橐呀?jīng)有人開(kāi)展過(guò)這種活動(dòng)，并得到了較好的結(jié)果。若說(shuō)是僅有幾所高中在采用這種活動(dòng)，那就有種盲目跟風(fēng)、沒(méi)有實(shí)效的可能性了。但面對(duì)全國(guó)大多數(shù)高中這樣的普及面，還不足以證明該活動(dòng)是有實(shí)效的嗎?

　　那些否定這一活動(dòng)的人會(huì)說(shuō)：時(shí)間這么少，活動(dòng)沒(méi)必要。我看來(lái)，時(shí)間是少，但它絲毫不成問(wèn)題。高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已不再是僅僅拘泥于書(shū)本的格局了，更多的是學(xué)生通過(guò)自己去探究、去了解、去感悟課外更多的語(yǔ)文知識(shí)。在此活動(dòng)開(kāi)展前，每個(gè)人幾乎都有著一周，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去準(zhǔn)備。而他們的任務(wù)是，將自己平時(shí)所學(xué)、所得、所悟整理成短短一篇10到15分鐘的文稿或其他各類形式。工程量并不多，在每天的學(xué)習(xí)之余，稍稍動(dòng)動(dòng)筆，張張嘴巴，就能很順利的準(zhǔn)備好活動(dòng)。

　　最后，需明確，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可以完成的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)，慢慢培養(yǎng)的學(xué)科。正如含苞欲放的花朵一樣，你定看不見(jiàn)它綻放的過(guò)程，但你卻可以欣賞它開(kāi)放后的美麗，課前語(yǔ)文活動(dòng)又何嘗不是呢?短期內(nèi)，我們很難察覺(jué)其作用，但長(zhǎng)期以往下去，經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)、領(lǐng)悟及參與，它的效果定能顯現(xiàn)。

　　所以，我認(rèn)為，課前語(yǔ)文活動(dòng)是很有必要的。

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　　全國(guó)的很多高中都開(kāi)展了課前語(yǔ)文活動(dòng)，但因其短暫的時(shí)間，全員參與頻次的障礙，導(dǎo)致它的效果難以在短期內(nèi)體現(xiàn)。

　　但在我看來(lái)，這種觀點(diǎn)是荒唐的，是站不住腳的。

　　其次，從“語(yǔ)文”這個(gè)詞來(lái)看，高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸的多數(shù)是文字，文本的“文”。而排列在“文”之前的“語(yǔ)”卻往往被忽視。“語(yǔ)”，它顧名思義就是動(dòng)用語(yǔ)言，將想法、觀點(diǎn)以及感想通過(guò)嘴巴，借助聲音來(lái)傳達(dá)出來(lái)，是他人更能明白自己。這不僅對(duì)學(xué)習(xí)，更是對(duì)生活都有著莫大的幫助。而面對(duì)少“語(yǔ)”多“文”的局面，課前語(yǔ)文活動(dòng)就起到了它的重要作用。

　　課前語(yǔ)文活動(dòng)不僅是一個(gè)“說(shuō)”的過(guò)程，也是“聆聽(tīng)”的過(guò)程和“記筆記”的過(guò)程。當(dāng)有同學(xué)在說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)可以仔細(xì)去聽(tīng)，了解他人的想法，激發(fā)自己的思維，思考自己的不足。一來(lái)，拓展了自己的知識(shí)面；二來(lái)，又強(qiáng)化了自身對(duì)“語(yǔ)”的感受。

　　不可否認(rèn)，它是產(chǎn)生了一些問(wèn)題。但是，完美的事物并不存在，況且凡問(wèn)題都有解決之道。例如，針對(duì)參與率的低下，小辯論賽倒是一個(gè)不錯(cuò)的選擇；面對(duì)學(xué)生無(wú)法集中精力，老師可以多加督促。相信，經(jīng)過(guò)一系列的解決之后，課前語(yǔ)文活動(dòng)更能大放光彩。

高二:曾禧童