絕大部分人都希望聽到他人由衷的贊美，贊美獲得自信，自信激發(fā)潛能。心靈脆弱敏感，愈發(fā)渴求他人的認(rèn)可。得不到贊美，個(gè)人認(rèn)為主要有三種原因:身邊之人習(xí)慣了你的優(yōu)秀；你還不夠優(yōu)秀；你身邊并無(wú)真正優(yōu)秀的朋友。朋友帶給我們支持與溫暖，支持是贊美的一種方式，溫暖也可以是贊美而得到的。沒有這種優(yōu)秀的朋友，我們會(huì)變成什么樣的人呢？你可能會(huì)攤開“出淤泥而不染”的大道理，可我的觀點(diǎn)是，我們尚為未成年人，容易受到身邊人和環(huán)境的影響，就像剛出生的嬰兒模仿能力十分強(qiáng)一樣，我們也會(huì)不經(jīng)意的模仿。他人出于某種私心吝嗇自己的贊美，該得到贊美的人得不到，久而久之就難免會(huì)自我懷疑，難免也會(huì)吝嗇對(duì)自己的贊美。

　　為什么要以自己的觀點(diǎn)來(lái)否認(rèn)他人的個(gè)性呢？我的初中語(yǔ)文老師，似乎很不喜歡我，在一次他公開否認(rèn)我的文章時(shí)，攤牌“你要搞個(gè)性大學(xué)搞去，應(yīng)試作文不歡迎你”，我也開啟叛逆模式反駁回去。直到現(xiàn)在，我也并不覺得我的文章有多“個(gè)性”，只是想法稍微獨(dú)特罷了。譬如說(shuō)有一次寫話題作文，是以“英雄”為主題，同學(xué)們絕大部分都寫古代或現(xiàn)代的英雄，而我則是“定義英雄”，認(rèn)為英雄并不是上戰(zhàn)場(chǎng)，而是有一顆光明磊落的心，每個(gè)人都可以是自己的英雄。這種類似的“個(gè)性”有很多次，以前還能得到語(yǔ)文老師的肯定，但后來(lái)便以夸贊瑤的作文而干脆不提�，幍淖魑拇蠖鄶�(shù)是記敘文或抒情散文，因?yàn)楦星檎鎿矗ㄎ艺J(rèn)為是消極，因?yàn)槿�篇都是在否認(rèn)自己，十分迷茫）得到了語(yǔ)文老師的肯定。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)兒嫉妒她，語(yǔ)文科代表，幾乎每一節(jié)課語(yǔ)文老師都要花十來(lái)分鐘點(diǎn)名贊美她，而我恰恰相反，盡管不是點(diǎn)名，但誰(shuí)都知道是在說(shuō)我。在臨近中考之時(shí)，我感到壓抑至極，借口去校醫(yī)室看病，卻溜回宿舍睡了一節(jié)課（本來(lái)打算睡兩節(jié)課的，而且全校我是唯一一個(gè)“叛逆”卻令領(lǐng)導(dǎo)老師無(wú)可奈可又愛恨交加的學(xué)生），回來(lái)同學(xué)偷偷對(duì)我說(shuō):“語(yǔ)文老師又在懟你了，你不在他還不敢說(shuō)，說(shuō)他說(shuō)的那個(gè)寫朦朧文的就是你，你的作文像散文更像詩(shī)歌……”然后又說(shuō)他看不懂，只有兩種情況，要么是我寫的太好了他的水平不及，要么是我亂寫根本沒法懂，當(dāng)然，他不覺得他的水平會(huì)在我這個(gè)學(xué)生之下。

　　我無(wú)數(shù)次安慰自己，他是十分欣賞我的，只是自尊心不允許表現(xiàn)的太明顯，于是用以贊美完全與我文風(fēng)相反的瑤來(lái)暗示我，卻不料我愈發(fā)墮落。那時(shí)的我還不肯定這種猜測(cè)，悲憤卻只好沉默，上課總是收拾東西或是撐著腦袋發(fā)呆，當(dāng)他吹牛吹到到令我生氣時(shí)，我便一臉欠債樣瞅著他；在走廊上相遇，也只是機(jī)械式的問(wèn)好，甚至白眼一翻，望著隔壁班級(jí)的窗……但我其實(shí)沒有那么討厭他，只是討厭他激勵(lì)我的方式。有一次他把水杯忘在教室了，我十分平淡的給送到辦公室去了，我一聲不吭只有杯子落在桌上的響聲，那是一杯冷掉的菊花茶，他很驚訝的看了我一眼，我依舊面無(wú)表情，淡定走出辦公室，外頭的瑤都要笑瘋了，我卻不知道有什么好笑的。后來(lái)他在走廊角落的桌子上又泡了一杯菊花茶，我不過(guò)習(xí)慣性的伸手路過(guò)，他便在我走后捧著那杯子端詳許久，當(dāng)然，這是后面的同學(xué)跟我說(shuō)的，她還配了句臺(tái)詞:“甘會(huì)不會(huì)下毒了��？”那一刻我突然覺得這個(gè)語(yǔ)文老師有點(diǎn)可愛。我的自尊卻不允許這么認(rèn)為，在最后一節(jié)語(yǔ)文課，我依舊懶懶散散，依舊收拾文具，其他同學(xué)一如既往，他道:“最后一節(jié)課了，怎么還是這么不認(rèn)真呢？”我知道他是在指我；最后一節(jié)語(yǔ)文晚修，我和后桌交頭接耳，那也是他唯一一次當(dāng)面警告我，盡管他沒有念出我的名字，也盡管我“聽從”了他的建議拐走后桌跑到操場(chǎng)上溜達(dá)去了，后來(lái)又回宿舍打牌去了。

　　是否堅(jiān)強(qiáng)的人不配得到安慰？是否堅(jiān)強(qiáng)的人理應(yīng)接受打擊？我不再追尋答案，我只希望我的人生觀能相對(duì)狹隘一些，世界上只有兩種人:一種是深愛我，想把所有愛呈現(xiàn)，待我熱情或平淡之人；另一種是深愛我，卻因?yàn)槟承┰�因得不到我，于是轉(zhuǎn)變?yōu)閭�害或者是以另一種方式來(lái)記住彼此的人。不知不覺，我又借著所謂復(fù)仇之名傷害了無(wú)數(shù)人，又與多少人斷絕了聯(lián)系，與對(duì)方深交，再突然離去，是那惋惜，又是那樣大快人心！我知道初中有不少老師欣賞我，關(guān)注我，可我情商有限，經(jīng)不起揣摩，也只敢在陌生的地方，道一句抱歉。習(xí)慣了做任何事情都小心翼翼，只敢在陌生人面前呈現(xiàn)自己溫柔善良的一面，怕自己一旦懦弱了，得到的不是疼惜，而是更深更痛的傷痕。

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　　如果是朋友，請(qǐng)由衷的贊美我；如果是很好的朋友，請(qǐng)“不分青紅皂白”的贊美我。

　　初中的我十分有個(gè)性，不僅處理事物的方式，甚至文字也有個(gè)性，我卻很欣賞自己的個(gè)性，正如我偶然看到一檔美食節(jié)目，做早餐，一位廚師做了偏辣的，認(rèn)為剛起床還不太清醒，這餐可以提神，評(píng)委卻很是反對(duì)，以“我還是無(wú)法接受”拒絕了這位廚師。然而我十分欣賞與肯定這位廚師的做法，他堅(jiān)定了自我，盡管失去了晉級(jí)的機(jī)會(huì)，卻在無(wú)數(shù)粥蛋類的早餐中脫穎而出，一直鐫刻在我的腦海里。

　　有一次我被他傷透了，恰好期中考試是寫書信，我寫給父母，摻雜著和語(yǔ)文老師的事情，改試卷的不是他，他卻“大致瀏覽”一下，便在講臺(tái)上說(shuō):“你們不要猜我的心思，你們猜不中的。如果你那什么能稱之為所謂思想的話……”我始終保持沉默，也在以后的寫作中選擇敷衍，就連敷衍都覺得勉強(qiáng)。如此一來(lái)便沒了嘲諷，也不會(huì)讓自己愈發(fā)自卑。

　　回憶起與語(yǔ)文老師相處的種種細(xì)節(jié)，才發(fā)現(xiàn)這對(duì)師生都很傲嬌，都很有個(gè)性，以至于兩敗俱傷，誰(shuí)也不肯妥協(xié)。一個(gè)嘲諷對(duì)方想要激發(fā)對(duì)方潛能，一個(gè)沉默隱忍愈發(fā)墮落。我是否真的感激他呢？不會(huì)的，我的原則一直是，只感恩由衷贊美自己的人。可他卻是真的很能容忍我，我也不明白他這樣一個(gè)傲嬌的男子，是怎么破天荒的忍受一個(gè)叛逆無(wú)禮令他裝十三失敗無(wú)數(shù)次的個(gè)性少女。彼此的生活因?yàn)楸舜说陌翄啥�變得有趣，也變得煩惱，如果我能快一點(diǎn)兒成熟，或者再“叛逆”一點(diǎn)兒，也不會(huì)令我心里如此郁悶糾結(jié)了。說(shuō)到底，我不討厭任何人，只是憎恨語(yǔ)文老師培養(yǎng)我和瑤完全不同的方式，只是嫉妒瑤能得到他的關(guān)注與認(rèn)可。如果他待我能如待瑤般一半的好，叛逆、無(wú)禮或是自卑？不存在的。

高一:甘優(yōu)